感謝の心を育むには

2010.10.09

幼児虐待が起こるのはなんで？（5）　「子ども」ってなに？

実は、17世紀末の西欧において、初めて「子ども」が“発見”されました。

え？？？ 😯

驚いた方も多いと思いますが、実はそれ以前の社会には「大人と子ども」といった区別自体が存在していなかったのです。

前回の記事では、児童虐待防止・福祉制度の歴史をおさらいしましたが、最初に法律として制定されたのが昭和２１年（１９４６年）であり、かつ殆ど有効には機能していなかった事が解っています。では、それ以前の社会は子どもの虐待が横行し、全く放置されていたのかというと、そうではない。そんな法律など必要無かった、という認識にこそ、「虐待防止」のヒントがあるのです。

そこで、今回は改めて「子ども」という存在の扱い方の変化を見ていきましょう。

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2010.10.07

家庭の教育と社員(共同体)の教育って繋がってる？！（２）　～同化して充足する

[子育てをどうする？]

「家庭の教育と社員（共同体）の教育って繋がってる？！」シリーズ２回目です。
１回目：家庭の教育と社員(共同体)の教育って繋がってる？！（１）プロローグ～子育て＝人を育てるということ
　
前回の記事で、家庭でも会社でも（学校でも）人が成長していく上で同化能力が重要である事が判りました。

そこで今回は、同化能力とは何か、どのように成長と関係していくのか、もう少し掘り下げてみたいと思います。

今日もポチッとお願いします。
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posted by ginyu at : 2010.10.07 | コメント (1件) | トラックバック (1) Tweet List　

2010.10.05

『新たな時代の教育制度の提言にむけてシリーズ２～1.プロローグ：日本の公教育の変遷と特徴』

[教育改革の本質とは？]

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みなさんこんにちは！ご無沙汰していましたが、また、教育制度についての追究をはじめます。

今回は、前回シリーズの第2弾ということで、『新たな時代の教育制度の提言にむけてシリーズ２』と題して、いよいよ日本の公教育の変遷と特徴をまとめていきます。

今回はプロローグということで、追究していくポイントを抽出します。

まずは、前回シリーズの流れをざっと、おさらいする必要があります。
前回シリーズは、海外の公教育の変遷と特徴を、イギリス～ドイツ～フランス～アメリカ～北欧（スウェーデンとフィンランド）～アジア（主に中国と韓国（一部インド））と見てきました。
詳しい内容は、『新たな時代の教育制度の提案に向けて～総集編』をご覧ください。

そこでは、ヨーロッパの公教育は産業革命→市場拡大を前提にした労働者育成と、国家統合のために取り入れられたと考えられます。労働者育成に傾斜したのはイギリスとドイツで、イギリスは、身分序列を前提に、産業革命を牽引する目的で、ドイツは、もともと農業を営むには土地が痩せていて、工業生産にシフトし、かつ、他国に対する遅れを取り戻す必要があったという特徴があります。

それに対して、国家統合の目的が強かったのが、フランスとアメリカで、フランス革命以降の身分格差排除の動きから、農村という安定基盤を捨てて都市部に移り住んだ庶民を、「自由・平等・友愛」などの観念により国家統合を図る狙いがあったようです。それと同様なのが、まったくの“根無し草”であるアメリカはより強固な観念統合を行う必要があったと思われます。
アジアの公教育はフランス、アメリカの流れを継承しています。

次に、実は「公教育は金貸しによる洗脳システムである」という仮設を提起しました。
その前に

いつも応援ありがとうございます

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posted by sashow at : 2010.10.05 | コメント (0件) | トラックバック (0) Tweet List　

2010.10.02

幼児虐待が起こるのはなんで？（４）児童虐待に関する法律の歴史

[子育てをどうする？]

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前回は児童虐待に至る親の側の意識を調べました。
ごく普通の家庭で起こりかねない状況であり、その背景には親たちの中に定着してしまっている個人主義的な意識が介在していることが見えてきました。

そこで、今回は、現代日本の中に浸透している、個人主義あるいは人権観念について、それがどのようにして浸透してきたかを見てみたいと思います。

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posted by wyama at : 2010.10.02 | コメント (0件) | トラックバック (0) Tweet List　

2010.09.30

家庭の教育と社員(共同体)の教育って繋がってる？！（１）プロローグ～子育て＝人を育てるということ

[教育の新潮流]

かつての村落共同体では、闘う大人達の背中こそが子ども達の最良の教師であった
（画像はこちらからお借りしました。）

当ブログ「家庭を聖域にしてはいけない」では、タイトルが示すように、何者も踏み込めない聖域と化した密室家庭の教育機能喪失について追求してきましたが、まだ家庭を持っていなかったり、子どもがいない人にとっては、イメージしづらい面もあったかもしれません。

そこで、今回のシリーズでは、「家庭の教育と社員（共同体）の教育って繋がってる？！」と題し、消費・生殖の場である家庭と生産・闘争の場である企業（共同体）における“教育”の共通構造を追求していくことで、少しでもイメージしやすくすると共に、現在の密室家庭の問題点を改善し、教育機能再生を少しでも実践していくために心掛けるべきポイントを抽出してみたいと思います。

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posted by kota at : 2010.09.30 | コメント (3件) | トラックバック (0) Tweet List　

2010.09.22

こどもは「万能観」の固まり

[教育の新潮流]

こちらよりお借りしました

日ごろ、勉強やスポーツ躾etc 「教えなきゃ」って無意識に思っているところありませんか。

「教える」「教えられる」が当たり前のように思っている現代ですが、ヘヤーインディアンの社会では、そんな意識や観念体系は存在せず、「誰かが出来ていることは、自らにも必ず出来る」という意識が存在しているそうです。るいネット「ヘヤーインディアンの社会に学ぶ「同化教育」は、子育てにとっても参考になるので、日常の出来事からいろいろ考えてみました

同じ月齢の子のオムツが取れだすと、あせってトイレトレーニングを始めたりしたことないですか？
子ども自身の発達段階を無視して、育児書を見ては、何歳までにこんなことができないとダメだと思いこんで、「教える」ことに熱心 👿 になっていたり。ところが、ある日大好きなお友達がトイレに一人で行くのをみたら、突然オムツがはずせたりするものです。あれだけ一生懸命教えても出来ないのになぜ